EL CENTRE EDUCATIU

El tutor o tutora 

Pot intervenir en diferents moments de l’atenció de l’infant amb altes capacitats:

• observant de manera sistematitzada l’alumnat a fi de detectar-ne habilitats, capacitats i destreses excepcionals (ús d’eines d’observació per detectar indicadors d’altes capacitats, com ara graelles de valoració). Si la puntuació obtinguda és alta, cal dir quina ountuació ha sortit i és convenient que un especialista confirmi les altes capacitats.
• Quan es consideri necessari, demanant una avaluació psicopedagògica a l’EAP (equip d’orientació i assessorament psicopedagògic), especialment, en els supòsits següents:

           -Quan es consideri que les propostes de treball programades no s’ajusten a les necessitats de l’alumne.

           -Quan tot i tenir un bon rendiment acadèmic l’infant manifesti dificultats en les seves relacions socials, conducta o l’adaptació escolar.

           -Quan en l’entorn familiar es manifestin indicis que un infant pot tenir altes capacitats.

           -Quan els pares ho sol·licitin a efectes de presentar-se a una convocatòria d’ajuts que així ho estableixi entre els requisits.

Cal demanar autorització a la família per a dur a terme l’avaluació psicopedagògica.

• fent-se responsable del PI (Pla de Suport Individualitzat), que és el document on s’especifica el conjunt de suports i adaptacions que un determinat alumne pugui necessitar en els diferents moments i contextos escolars. El tutor o la tutora és el responsable de la coordinació dels diferents professionals que hi intervinguin, de fer-ne el seguiment i d’actuar com a principal interlocutor amb la família. No sempre és necessari un PI, caldrà valorar cada cas en particular (per exemple, si amb les mesures i els suports universals desplegats a l’escola ja es dóna una bona resposta educativa no caldrà). 
• duent a terme pràctiques docents que afavoreixen l’atenció als alumnes amb altes capacitats i aplicant els programes oportuns.

Més informació a: https://educacio.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/inclusio/altes-capacitats/altes_capacitats.pdf

La CAEI

• La Comissió d’Atenció Educativa Inclusiva (CAEI) és una estructura organitzativa del centre que ha de proposar l’organització i la gestió de les mesures i els suports per atendre tot l’alumnat i que ha de fer-ne el seguiment i l’avaluació per tal d’ajustar-les a les seves necessitats.  Esdevé fonamental com a espai que articula les mesures i els suports, promou l’intercanvi i la reflexió, facilita la priorització de les demandes i dona sentit i regularitat a tot aquest procés.

Correspon a  la Comissió d’atenció educativa inclusiva:

• Concretar els criteris i les prioritats que el centre estableix per a l’atenció a la diversitat dels alumnes.
• Organitzar i fer un seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades.
• Posar en comú les dificultats que sorgeixen a les aules en relació amb la diversitat i els alumnes que troben barreres en l’aprenentatge i la participació.
• Conèixer cadascun dels alumnes i construir una manera d’entendre’ls que faciliti el desenvolupament d’una pràctica educativa que doni resposta a la seva situació personal.
• Proposar els plans de suport individualitzats i planificar les actuacions i reunions
  necessàries per al seu desenvolupament i concreció.
• Col·laborar a través del diàleg i de la construcció compartida en la creació d’un marc de referència comú en l’àmbit del centre a fi d’avançar cap a l’escola inclusiva i en les respostes i formes de suport que s’ofereixen a tot l’alumnat.

Més informació a: https://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat-i-inclusio/projectes-educatius-inclusius/comissio-datencio-a-la-diversitat/

Direcció

En l’atenció dels infants amb AC, el paper de la directora o el director del centre educatiu és:

• quan es consideri oportú, sol·licitar a l’EAP que iniciï el  procés d’avaluació psicopedagògica de l’alumne o l’alumna (en el cas dels instituts també pot realitzar l’avaluació el departament d’orientació)
•  aprovar el PI en el cas que sigui necessari realitzar-lo.
•  formar part de la CAEI (algun membre de l’equip directiu).

LA FAMÍLIA

Com podem ajudar les famílies?

En l’acompanyament de l’infant amb altes capacitats, la família pot respondre a les necessitats de la seva filla o del seu fill considerant aspectes rellevants com: 

• Fomentar el desenvolupament de capacitats i interessos sense una pressió o càrrega excessiva
• Evitar etiquetes i falses expectatives
• Potenciar que tinguin una bona autoimatge i relacions adequades amb les altres persones 
• Acompanyar-lo a entendre i gestionar les emocions.
• Mantenir una relació fluida amb l’escola, tant amb la tutora com la professional de l’EAP, compartint informació, intercanviant punts de vista i fent actuacions coordinades.
• Demanar assessorament a l’EAP, al Col·legi Oficial de Psicòlegs de Catalunya (www.copc.org) o al Col·legi de Pedagogs de Catalunya (www.pedagogs.cat).
• Formar part d’associacions formades per famílies amb les mateixes necessitats per poder compartir, obtenir informació i poder participar en activitats amb altres infants i joves amb AC.

Què podem fer si sospitem que el nostre fill o filla té AC?

Molts cops és la família que, per comentaris d’altres persones o similituds amb coneguts i parents, té la sospita de què el seu fill o filla té AC. Davant d’aquest fet, té diverses opcions:

• Demanar una avaluació psicopedagògica a l’escola. En aquest cas, hauria de demanar al tutor que necessiten una reunió amb la professional de l’EAP.
• Demanar una avaluació a una persona experta en AC externa. Hi ha professionals privades que segurament faran l’avaluació més ràpidament que a l’escola.
• Comunicar a l’escola els resultats d’una avaluació psicopedagògica externa al centre docent, parlant amb la tutora i EAP.
• En el cas que les famílies vulguin confirmar o reavaluar el resultat de l’avaluació psicopedagògica amb un professional extern, amb anterioritat o com a conseqüència d’aquesta avaluació, s’ha de respectar la decisió de la família i l’informe que se’n derivi
  s’utilitzarà com una font més d’informació. Tanmateix, si la família ja té una avaluació externa, no cal repetir-la.

Quins drets té la família?

• Autoritzar o no l'avaluació psicopedagògica
• Ser informada del resultat de l’avaluació psicopedagògica i que se’ls lliuri l’informe corresponent i conèixer les mesures educatives programades per l’equip docent.

• Una bona coordinació i intercanvi d’informació amb l’escola: és positiu per l’infant o jove arribar a acords que donin coherència a les pautes educatives familiars i escolars.
• Demanar ajuts per a programes específics, complementaris a l’educació reglada, per a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu que s’associa a altes capacitats intel·lectuals (Ministeri d’Educació www.educacion.es).

Més informació a:

https://educacio.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/guia-families/altes-capacitats-intelectuals/guia_altes_capacit_intel_lectuals_22_07_10.pdf

https://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat-i-inclusio/atencio-educativa-als-alumnes/nese/nese-derivades-daltes-capacitats/

https://educacio.gencat.cat/web/.content/home/departament/publicacions/colleccions/inclusio/altes-capacitats/altes_capacitats.pdf

ORGANISMES DE SUPORT

Inspecció Educativa

• Finalitat

La Inspecció educativa té l'objectiu de garantir els drets dels alumnes. En cas que la família o l’alumne valori que no se'ls ha atès de manera adequada, podran dirigir-se a l’inspector o inspectora que tingui assignat el centre a fer la queixa pertinent.

• Funcions

Els inspectors i inspectores d’educació fan entre d’altres les següents funcions:
-Assessorar, orientar i informar els diferents sectors de la comunitat educativa en l'exercici de llurs drets i en el compliment de llurs obligacions.
-Orientar els centres perquè promoguin mesures que afavoreixin la participació, la convivència i l'ús d'estratègies de mediació per a la resolució de conflictes, participant en aquests processos quan sigui necessari i fent propostes per a la seva resolució positiva.

• Com podem contactar-hi?

A la web del Departament hi ha els telèfons de cada Inspecció territorial. Allà ens informaran de quin inspector o inspectora és el corresponent al centre educatiu i, si volem, podrem anar a parlar-hi presencialment.

Més informació a:

https://educacio.gencat.cat/ca/departament/inspeccio-educacio/

Centres psicopedagògics privats

• Quin paper tenen les psicòlogues expertes externes?

         -Poden fer l’informe d’avaluació i l'EAP l’ha d’acceptar (si cal, complementarà la valoració amb els tests que faltin).

         -Escriuen orientacions per a l’escola per cobrir les necessitats específiques de l’alumne.

         -Es coordinen amb tutors i/o psicòlegs i psicopedagogs per treballar conjuntament en l’atenció de l’alumne. 

• Com puc saber quina psicòloga externa experta triar?

Si la família tria fer l’avaluació psicopedagògica en un servei privat, és molt important que sigui en un centre especialitzat en altes capacitats per tal que l’avaluació sigui completa i les recomanacions que se’n derivin siguin com més ajustades millor al perfil de l’infant. No n’hi ha prou amb passar només una prova que mesuri únicament el QI (quocient intel·lectual).

De persones expertes en AC n’hi ha moltes. Heu de tenir en compte la localització del centre psicològic, el preu dels informes, que tinguin comunicació i seguiment a l’escola, que tinguin disponibilitat per a psicoteràpia, si ho necessiteu, etc. Tot això ho podeu consultar directament als centres que cregueu oportuns per sortir de dubtes. També tenir en compte que cada persona és diferent i n’hi ha que connecten millor amb una professional que amb una altra. Podeu preguntar-nos directament a nosaltres o al GTAC (Grup de Treball per a les AC del col·legi de Psicòlegs de Catalunya).

CDIAP y CSMIJ

• El CDIAP és el centre de desenvolupament infantil i atenció precoç que porta a terme actuacions per a la prevenció, detecció, diagnòstic i tractament dels signes de riscs/trastorns de desenvolupament neuropsicològic, en la població infantil.
• El CSMIJ és el centre de salut mental infantil i juvenil, especialitzat en atenció psiquiàtrica i psicològica en les etapes esmentades.

 Aquests dos serveis són públics. Si l’infant ha hagut de ser atès en algun d’aquests dos centres, és possible que li detectin les AC. En tot cas, els professionals s’haurien de coordinar amb el centre educatiu per atendre l’alumne el millor possible.

EAP

• Els EAP són equips d’assessorament i orientació psicopedagògic que donen suport al professorat i als centres educatius en la resposta a la variabilitat de l’alumnat i en relació amb els alumnes que presenten necessitats educatives especials i necessitats específiques de suport educatiu, així com a les seves famílies.
• S’adrecen als centres educatius: equips directius, professorat i professionals implicats en l’atenció a l’alumnat amb dificultats o amb necessitats educatives específiques; alumnat i
  les seves famílies, i el treball a la seva zona d’actuació posant la mirada en l’eliminació de les barreres.

• S’encarrega de l’avaluació psicopedagògica que té la finalitat de confirmar que un determinat alumne té altes capacitats. A les escoles aquesta avaluació l’han de fer els equips d’orientació i assessorament psicopedagògic (EAP) i als instituts el professional de l’EAP o un professor de l’especialitat d’orientació. 
• En el cas que les famílies vulguin confirmar o reavaluar el resultat de l’avaluació psicopedagògica amb un professional extern, amb anterioritat o com a conseqüència d’aquesta avaluació, s’ha de respectar la decisió de la família i l’informe que se’n derivi s’utilitzarà com una font més d’informació. Tanmateix, si la família ja té una avaluació externa, no cal repertir-la.